Module 5

À partir de portraits de femmes cyclistes de différentes époques et de différents pays, découvrez comment la bicyclette est devenue bien plus qu’un moyen de transport contribuant à faciliter une plus grande autonomie pour les femmes.

Les élèves seront amenés à :

1. identifier différents facteurs d’émancipation pour les femmes à travers l’histoire et les continents;
2. établir des comparaisons entre les différentes réalités des femmes selon des contextes variés.

• 1 heure, si on s’en tient aux éléments du texte,
• 2 heures, si on demande aux élèves d’aller chercher d’autres éléments d’information.

• Lecture préalable du module Les femmes et le vélo à travers le monde;
• Copie des neuf portraits des femmes en nombre suffisant pour le groupe;
• Projecteur pour diffuser la vidéo Marguerite Lescop : à vélo au fil des années (durée : 6 minutes 14).

Mise en situation (15 minutes)

Facultatif
En préparation à l’activité, on peut demander aux élèves de lire l’article « Cyclofeminisme… La pedale douce », Les cahiers de la femme / Canadian Woman Studies, Université York, vol. 21, no 3, pp. 29-31.

• Entrée en matière effectuée dans le cadre de la collecte de vélos usagés de Cyclo Nord-Sud à venir cette saison (si cela s’applique) OU possibilité de l’inclure à des événements spéciaux comme la Journée internationale des femmes, qui se tient le 8 mars.
• Présenter la citation de Susan B. Anthony (ci-dessous) et demander aux élèves en quoi, selon eux, la bicyclette représente une invention ayant contribué à l’émancipation des femmes.

Laissez-moi vous dire ce que je pense de la bicyclette. Elle a fait plus pour l’émancipation de la femme que n’importe quelle chose au monde. Je persiste et je me réjouis chaque fois que je vois une femme à vélo. Cela procure un sentiment de liberté et d’autonomie à une femme. –Susan B. Anthony, États-Unis, 1896

• En grand groupe, aborder les différents aspects que l’indépendance a revêtu pour les femmes devenues des adeptes du vélo à travers l’histoire et le monde :

1. la mobilité,
2. l’adaptation du code vestimentaire,
3. la bris des tabous,
4. les  rôles particuliers des femmes au Sud,
5. l’autonomie financière,
6. l’économie de temps,
7. l’accès à l’éducation,
8. la santé et la sécurité,
9. l’apprentissage mécanique.

(20 minutes)

• Regrouper les élèves en équipe de trois et attribuer un portrait de femme parmi les neuf suggérés à la fiche “les femmes à vélo”. Demander à chaque groupe de lire le texte en équipe et de répondre aux questions suggérées.

Questions à explorer en groupe :

1. Quel(s) aspect(s) de l’indépendance des femmes est mis en évidence par le portrait étudié?
2. Résumer en une ou deux phrases les accomplissements réalisés par la femme présentée.
3. Trouver un titre pour décrire l’article que vous venez de lire.

Questions pour aller plus loin (recommandé pour des groupes de 5e secondaire et collégiaux)

1. Selon l’époque et le pays d’origine de la femme présentée, évaluez en quoi cette nouvelle forme d’indépendance a pu changer sa condition.
2. Si les ressources et le temps le permettent, demander aux groupes de trouver un événement, une statistique ou un fait en lien avec la condition des femmes durant la période et dans le pays mentionnés.

(20 minutes)

• De retour en grand groupe, en suivant l’ordre chronologique des personnages présentés, chaque groupe présente son résumé de l’accomplissement de la femme avec laquelle ils ont pu se familiariser.
• Visionnement du clip avec Marguerite Lescop, suivi d’une brève discussion en grand groupe demandant aux élèves ce qui les surprend de cette entrevue.
• Si le temps le permet, un retour en grand groupe peut se faire durant lequel les élèves sont invités à ajouter leur propre réflexion sur la question des femmes et du vélo à travers le monde à partir des différents portraits avec lesquels ils se sont familiarisés.

• Qualité de la synthèse des groupes pour résumer l’accomplissement de la femme dont elle s’est vue confier le portrait;
• Qualité de la recherche effectuée pour trouver un autre élément en lien avec la condition des femmes durant la période et/ou dans le pays dont il est question.

• Des livres, des sites Web, des capsules vidéo et des photos ont également été sélectionnés pour vous. En savoir plus.

Développer vos propres portraits de femmes cyclistes à partir de personnes dans votre famille, votre école et votre communauté pour qui la bicyclette a permis une plus grande indépendance.